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高二语文教案:《祝福》教案六

www.kunenaspanish.com2019-09-16

高中第二语文教学计划:《祝福》教学计划6

教学目的:

1.学会运用叙事学的基本概念来分析小说的叙事艺术。

2.全面了解祥林悲剧的成因。

3.了解鲁迅小说中两种基本人物(农民和知识分子)的特征和意义。

教学重点:

1.教导学生分析小说的结构和叙事视角的转变。

2.教导学生全面探讨祥林悲剧的成因,并在此基础上探讨小说的主题意义。

教学理念:

在第一课中,阅读全文以阐明文章的情节结构。在第二课中,介绍了叙述者的概念,强调了叙述者身份在小说中的意义。第三课介绍了研究小说叙事视角变化的视角概念及其意义。第四课全面探讨了祥林姊妹的悲剧意义:1。是否存在悲剧意义; 2.悲剧意义是什么?第五课总结了小说中的次要人物,并分析了标题的意义。

第1课

教学点

通读全文,从整体上把握小说的情节结构,着重探讨《卢玉祥林彪》的情节意义。

教学过程

根据老师的要求,学生们在寒假阅读了老师列出的四本名着中的两本(注四本书分别是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》),认真的我写了一本读书笔记,老师对你的表现非常满意。我也注意到了这种现象。读鲁迅小说占全班的70%。许多学生在读书笔记中说,他们深刻理解鲁迅拯救民族灵魂、奋勇向前的奋斗精神。而他胸中深深的怒火和“我用鲜血推荐轩辕”的不屈不挠的爱,今天,用鲁迅的话,我们将回到20世纪初寒冷阴郁的鲁镇,关注一个普通农妇祥林的悲惨命运。

板书主题。

教师朗读课文,请同学们认真听,弄清字词读音,感知整体情节,明确小说结构。

朗读完毕。

提问:这篇小说写了什么事?

回答:写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂,紧接着得悉她的死讯,回忆她的生平。

提问:小说写了“我”回鲁镇一共几天的事?

回答:三天。文中有明确交待:“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。

提问:这三天的事都按照顺序来写的吗?作者的心情是怎么变化的?

回答:不是,运用了倒叙的方式。

如图:

时间:第一天 第二天

事件:回鲁镇,与四叔话不投机 拜亲访友,单调乏味

第三天 回忆昨天遇见祥林嫂的事,忐忑不安;(傍晚)惊闻噩耗,负疚;(入夜)渐渐舒畅,回忆生平、(夜阑)被爆竹惊醒,懒散舒适。

提问:为什么要把第二天遇见祥林嫂并且与之对话的事放在第三天来写?为什么作者要安排“我”与祥林嫂见上最后一面?见不见面都不会影响祥林嫂的命运发展,因为祥林嫂精神不正常,而且没有职业,以乞讨为生,她的结局只能是死。冻、饿、病随时可能结束她的生命。为什么“我”要和祥林嫂见上最后一面?请同学们讨论交流。

回答:1、放在第三天来写,就与得悉祥林嫂的死讯这件事连得比较近,可以突出作者的心绪不宁。对祥林嫂发问的预感不祥,对自己所作回答的忐忑不安,和祥林嫂的噩耗相照应,同时又表现了“我”的惊慌失措。

2、这次对话,安排在祥林嫂临终之前,深入地剖析了走向绝路的祥林嫂内心的痛苦与矛盾,因此对祥林嫂的性格刻画就不再是浮于表面,而是具有了心理分析的深度。另外,这次对话,也表现出一个知识分子的性格特点。

提问:这种类似的对话在同学们学过的鲁迅作品中有没有?请同学们思考之后,下一节课回答。

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